深圳国际公益学院

我第一次见到陈越光老师，是在深圳国际公益学院北京校区《谦卑》的新书发布会上。

那是2020年秋天，台下坐着的主要是学院校友，还有像我这样慕名而来的公益从业者。陈老师站在台上，说话不紧不慢，没有PPT，也没有讲稿，就是一个人站在那儿，像在和你聊天。

发布会接近尾声，主持人说可以提问。我举手了。

我问的是那个时期最折磨我的问题：在物质空前丰富的当下，怎么让年轻人立志？我觉得现在的年轻人不缺机会，不缺信息，甚至不缺钱，但他们缺一个方向感。很多人毕业了不知道自己要干嘛，不是懒，是“空”。

陈老师看着我，没有立刻回答。他沉吟了几十秒后说：“立志来自于责任。首先是对自己的责任，比如生存，然后是家庭，然后是社区，再然后是社会。意识到一级一级的责任，就会慢慢有志向。”

这段极其简洁的表达让我看到了大师的洞察与智慧。

那次会议不久后，我买了陈老师的新书《以公益为志业》。他说：“公益不是职业，不是事业，是志业。志业和职业的区别在于，职业是交换，志业是召唤。”

这正是陈老师在学院课堂上对大家的教诲，那一刻我下定决心要报名CGPI。

2021年底，我非常荣幸成为了EMP十六期的一员。我们这个班叫“小石榴”——石榴寓意每一颗种子都有新的成长与希望。

开班第一课，又是陈老师。他站在讲台上，目光扫过教室里三十多张脸，说：“你们来这儿，不是为了学怎么管好一个项目，是为了想清楚——你这辈子，到底为什么做这件事。”

课间休息，我又凑过去了。这次问的是另一个折磨我的问题：在工具主义主导加上人类价值多元的时代，利他公益有没有可能成为一种泛共识，推动人类美美与共？

陈老师看着我，这次没有沉默，直接给了肯定的答复：“利他是一种可以扩散的共识。它不是道德绑架，是人内在的需求——人需要被需要。”

这句话后来成了我所在的“多阅”志愿者招募的核心逻辑。我们不是招“来干活的人”，是找“需要被需要的人”。

师仁

CGPI的院训是“兼爱·师仁”。以仁为师，把仁当成老师。在学院不是一个口号，是去观察仁在真实情境里怎么运作。

这五年来，有三门课给我留下了最深的刻痕。

黄老师讲治理不讲理论，讲“翻车现场”。他给我们看了一个案例：某知名公益组织创始人把机构当自家企业，理事会形同虚设，最后创始人去世，机构四分五裂。

黄老师说了一句至今印象很深的话：“治理不是管人，是设计权力怎么流动。好的治理让坏人做不了坏事，坏的治理让好人做不了好事。”

这句话直接影响了“多阅”的理事会改造。我们把亲友团理事会变成了真正议事治理的理事会。

唐老师的思想解决了困扰我多年的问题。公益如何形成内在逻辑的闭环。唐老师说，最终还是要回到人本主义，回到每个参与者的内在需要。

只有公益在每个个体生命里完成了闭环，公益本身才能不断生长。

这一点直接影响了“多阅”的战略以及组织，我们在十多年后总结出来我们是一家以志愿者为中心的组织，我们追求每个生命在多阅共同体里能真正得到成长。

金老师是北京大学非营利组织法研究中心主任，讲法律不讲条文，讲“边界”。她说：“法律给公益画了三条线——不能做什么、必须做什么、可以做什么。大多数公益组织只盯着‘不能做什么’，忘了’可以做什么’才是创新的空间。”

这句话让我重新审视多阅对志愿者的自主空间设计。我们不是在限制创新，是在划定护栏——护栏之内，你可以自由奔跑。金老师的法律框架给了我们划定护栏的底气。

有人问我，你一个做了十年公益的“老兵”，为什么还要去上学？

我的答案是：正因为做了十年，才知道自己缺什么。实务经验是散装的——你知道什么有效，但说不出为什么有效。体系学习是搭建大厦——它帮你把散装的经验装进框架，让你知道哪块是哪块，哪块还空着。

CGPI给我的，不是答案，是提问的方式。

行动

2021年底入学的时候，“多阅”正在一个关键的转折点。

那一年，我们启动了“阅读桥”——不是传统的送书下乡，是建立志愿者与乡村儿童之间长期的阅读陪伴关系。一个志愿者，一个孩子，一学期至少八次陪伴。

不是支教，是伴读。支教是“我去教”，伴读是“一起读”。支教的关系是单向的，伴读的关系是对等双向的。志愿者不是去“帮助”孩子，是去“陪伴”孩子——一起翻开一本书，一起为故事里的角色紧张，一起分享各自的感受。

“多阅阅读桥”诞生之后，多阅才开始触及教育的本质：不是传递知识，是陪伴成长。

入学的时候，阅读桥正好在调研与探索期。CGPI给了我一个关键的加持——行动计划。

我们小组大部分来自于商界，两次亲身到达我们云南项目校，和其他探访的区别是，我们找问题是来真的，第一次去学校提出三十多个问题，我们促优化也是真的，我们有队友当面对我们严厉批评；我们进组合作也是真的，李洵组长有两个月每周和多阅开工作会议讨论进展。

有意思的是我们行动小组的成员全部来于戈十七的队友。那次戈赛对我个人也是一次“破壁”。四天三夜，一百二十公里，我在戈壁上想明白了一件事：多阅的十年探索，和玄奘的“不东”是一回事。玄奘当年发誓“不至天竺，终不东归一步”，我在戈壁上发誓“不把这个模型跑通，不回到舒适区”。当然，我的“天竺”不是取经，是让中国的乡村学校在没有多阅驻场的情况下，通过志愿者与我们的长期陪伴自己长出阅读生态。

那次戈赛后，多阅在瓜州正式落地了阅读桥项目。瓜州对多阅的意义，不只是多了一所合作学校，是建立一个真正的实践探索根据地：瓜州的孩子和厦大的志愿者，隔着千山万水，但他们在同一本书里相遇了。而我们则在戈友情谊的加持下和校长老师深度联结，成为了共读共创共生的亲密战友。

行动计划帮了什么？它让我把“想法”变成了“可执行的步骤”。CGPI教的不是“做什么”，是“怎么做才能践行使命”。阅读桥从概念到落地，用了两年时间，经历了三次大的调整。学院的行动计划帮助巨大。

破局

2025年，“多阅”成立十周年，尽管刚刚提的多阅阅读桥已经走向体系成熟，也取得了包括学院、各大媒体的肯定，但未来十年走向哪里成为最大的问号。

十多年了，“多阅”做了什么？做了很多。但下一个十年呢？继续坚持阅读桥，把他规模不断扩大，那这样真的能最大化实现我们“让阅读成为教育公平文化普惠的桥梁”的使命吗？

就在这个关键期，我荣幸入选了CGPI的新加坡ELP（Executive Leadership Program）一期，后来又成为二期助教。

ELP和EMP不一样。EMP是打基础，ELP是破瓶颈，用国际化的视野帮我们战略破局。

以淡马锡为代表的新加坡公益生态拓宽了我们的视野，李晓波师兄的公益三板斧、MOONSHOT、公益IPO重新建构了我们对于公益的战略架构，而优秀跨界同学几天的深度碰撞也会打开我们的认知局限。

我重新定义了“多阅”的Moonshot：不是“覆盖更多学校”，是“定义并开源儿童阅读志愿者陪伴的操作系统”——让任何公益组织、任何学校、任何志愿者，都能用这套系统实现高质量的儿童心性陪伴，而不需要多阅在场。

多阅阅读桥已开展地区执行照片

这个目标的本质，是让“多阅”变得不必要。不是因为失败，是因为成功。

这条路的终点是什么？我最近画了一张图：“多阅”的登月有三层——第一层是县域自主阅读生态，第二层是心性阅读陪伴的学术化，第三层是AI时代“人的位置”。每一层都是前一层的基础，每一层都在回答同一个问题：当技术能解决“教什么”的时候，人还能为教育贡献什么？

ELP让我意识到，十年的实务经验给了我“体感”，但从体感到战略的转化，需要一把锤子——把经验砸碎、重组、提炼成可以破局的路径。这把锤子，是CGPI给我的。

永远

初入CGPI ，我是带着十年的公益经验来的。我以为我懂公益。五年后才发现，我懂的只是“我做的那一种公益”。CGPI让我看到了公益的完整光谱，建立了更高纬度的认知建构，更重要的是打破了自己的经验与框架，变得更加接纳多元与拥抱未知。

如果你正在考虑报名CGPI，或者已经成为其中一员，我想分享三句话——不是忠告，是过来人踩过的坑：

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